Этот проект действует в Шахтах более 2 лет. В его рамках представители общественности, педагоги, сотрудники архива, исторического совета города и ветераны МВД проводят встречи со школьниками. К первой в этом году встрече ученица 9 класса 25 школы Эльвира Анисимова подготовила доклад о становлении шахтинской полиции в далекие 30 гг. прошлого века. Она рассказала об облике тогдашних милиционеров, характере их деятельности, наиболее распространенных типах преступлений. Кстати, в послереволюционное голодное время чаще всего совершали кражи. В подготовке доклада были применены редкие документы тех лет, статьи местных газет. Также проведены встречи и беседы с действующими и бывшими сотрудниками службы МВД. После доклада состоялось обсуждение темы. Педагоги школы поблагодарили сотрудников Центра хранения архивных документов за подаренную возможность соприкоснуться с частицей ценнейших источников знаний. В свою очередь, сотрудники архива рассказали о своей работе и деятельности представителей шахтинской милиции на этапе становления в далекие 30 годы.

Шахтинские одиннадцатиклассники могут получить целевое направление прокуратуры для поступления в юридические вузы. Выпускники 11 классов, а также лица со средним образованием, желающие работать в органах прокуратуры, могут получить направление прокуратуры Ростовской области для поступления на обучение в образовательные организации высшего образования: в ФГКОУ ВО "Университет прокуратуры Российской Федерации", в филиалы университета — Санкт-Петербургский юридический институт и Крымский юридический институт, ФГБОУ ВО "Саратовская государственная юридическая академия", ФГБОУ ВО "Московский государственный юридический университет им. О.Е. Кутафина МГЮА", Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова. Кандидаты в абитуриенты должны обладать отличной и хорошей общеобразовательной подготовкой, высокими моральными качествами, желанием работать в органах прокуратуры и быть способными по состоянию здоровья осуществлять прокурорскую деятельность. Желающим получить целевое направление на обучение в указанные образовательные организации по юридической специальности необходимо до 12 февраля 2019 года обратиться в прокуратуру города Шахты (Шевченко, 80), представив следующие документы: автобиографию, написанную собственноручно; копии документа, удостоверяющего личность, гражданство, трудовой книжки (при наличии); характеристику с места учебы, жительства (работы или военной службы); сведения о текущей успеваемости (ведомость оценок об окончании первого полугодия в школе, заверенная печатью директора школы); копию приписного свидетельства, военного билета; копии грамот, похвальных листов, сведения об участии в олимпиадах, конкурсах.  Первый этап отбора кандидатов будет проводиться в форме  собеседования с прокурором города Шахты Евгением Александровичем Петренко. Тем, кто успешно пройдёт собеседование, необходимо будет дополнительно представить медицинскую справку о состоянии здоровья по форме 086/у, справку из наркологического и психоневрологического диспансера, 6 фотографий на матовой бумаге без уголка размером 3 х 4 сантиметра, документы, подтверждающие особые права при приеме на обучение, Второй этап отбора будет проводиться прокуратурой Ростовской области в форме собеседования и психологического тестирования с учетом результатов ЕГЭ. Следует иметь в виду, что лицо, получившее направление на обучение, обязано отказаться от иных направлений. Лица, прошедшие обучение по целевым направлениям, трудоустраиваются в прокуратуру области и обязаны пройти федеральную государственную службу в течение пяти лет, что предусмотрено договором о целевом обучении, который будет заключаться с ними при зачислении в вуз.   Телефоны для информации: 22-41-42, 22-36-10.

Прошло уже почти два года после открытого обращения профессора Саратовского университета, доктора философских наук Веры Афанасьевой к министру образования РФ Ольге Васильевой, а сдвигов к улучшению положения в образовании не видно. Содержание письма актуально и сейчас. Приводим его без сокращений: Открытое письмо министру образования РФ Ольге Васильевой Пять признаков тяжелой болезни Уважаемая Ольга Юрьевна! Прошу Вас на основании моего письма радикально изменить "Федеральную программу развития российского образования на 2016-2020 годы", поскольку она в принципе не способна решить основные проблемы российского образования, изложенные ниже. Я сформулировала эти проблемы, обобщив отклики на мои публикации о состоянии современной высшей школы, поступившие со всех концов страны и в значительной степени отражающие общественное мнение. Образование — стратегическое, наиболее устремленное в будущее направление государственной политики. От него зависит развитие культуры, науки, технологий, благополучие государства. Российское образование имеет славные традиции, но сегодня оно находится в бедственном, плачевном положении. Оно давно и тяжело болеет, и налицо признаки этой болезни. 1.Тотальная нищета. Государственные вложения в российское образование чрезвычайно малы и не позволяют ему достойно существовать. У нас ветхая высшая школа — разрушающиеся здания, обшарпанные аудитории, допотопное оборудование, оставшиеся еще от СССР книги и учебные пособия. Естественные факультеты, традиционно являющиеся гордостью университетов, в отсутствие подлинного интереса страны к фундаментальной науке выживают из последних сил. Гуманитарные, чтобы хоть как-то свести концы с концами, распыляют накопленный академический арсенал на все новые и новые модные направления подготовки, чем умаляют свой изначальный профессионализм. Постоянное сокращение числа бюджетных мест уменьшает и без того крохотное финансирование. Преподаватели вузов и школьные учителя получают нищенскую, унизительную зарплату, недостойную высокообразованных людей. Достаточно сказать, что жалование провинциального профессора составляет смехотворную сумму — менее 500 евро, что гораздо меньше пособия по безработице в развитых странах и на порядок меньше зарплаты европейского профессора. Это превращает российских преподавателей в люмпен-пролетариев умственного труда, вынужденных постоянно искать дополнительные источники существования, что плачевно сказывается и на качестве их труда, и на их здоровье. Не лучше обстоит дело и у школьных учителей. При таких смехотворных зарплатах преподавателей существуют еще и многочисленные скрытые недоплаты. Важным механизмом недоплаты преподавателям является чудовищная часовая нагрузка (перегрузка!), не учитывающая время, необходимое для подготовки к занятиям и для научных изысканий. Не должен, не может профессор читать по семь лекций в неделю! Но читает и от этого изнуряется, эмоционально выгорает, испытывает перманентный стресс, болеет. Увеличение нагрузки преподавателей без повышения зарплаты низводит фактическую оплату одного часа до уровня оплаты неквалифицированного труда. Установление необоснованного соотношения числа преподавателей к числу студентов 1:10 имеет следствием массовое сокращение числа преподавателей и еще большую перегрузку оставшихся. Стало общей практикой и то, что сотрудники вузов из своих мизерных зарплат сами оплачивают научные командировки, публикацию научных работ, монографий, учебников, организацию конференций. Нищета большинства особенно очевидна на фоне всем известного финансового благополучия вузовских администраций, бесстыдство которых позволяет им иметь зарплаты в десятки, а иногда и в сотню раз превышающие зарплаты своих подчиненных, — зарплаты, которых в России не удостаиваются даже гении. Это противоестественное и безнравственное расслоение является еще одним немаловажным источником недоплат преподавателям. К теме неприлично богатой вузовской администрации примыкает всем известная тема коррупции в образовании, которая достигает самых высоких уровней. Так, в настоящее время расследуется коррупционное дело в Министерстве образования Саратовской области. Чудовищная нищета российского образования — подлинная национальная катастрофа. Доводя образование до нищеты, государство с необходимостью обеспечивает скорое собственное обнищание и неминуемый упадок, ведь хорошо известно, что каждый рубль, вложенный в образование сегодня, возвращается десятикратной прибылью в недалеком будущем. 2. Бумажная паранойя и канцелярская шизофрения. Российское образование в последние годы превратилось в безумную контору. Вот формула этого превращения: "конторизация образования = беспрецедентная бюрократизации + абсурдная канцеляризация + бессмысленная формализация + жесточайший чиновничий диктат". Российское образование буквально погребено под грудами никому не нужных документов, завалено бессмысленной отчетностью, задавлено чиновничьими предписаниями — и лавина бумаг катастрофически растет. Постоянно меняющиеся федеральные образовательные стандарты не приносят ничего нового по существу, зато делают из образования неэффективную механическую машину, основной целью которой становится производство и воспроизводство бумаг. Постоянно меняющаяся самодовлеющая форма вытесняет интеллектуальное содержание, делает его ущербным. Преподаватели всей страны, от Петропавловска-Камчатского до Калининграда, сегодня превратились в бесплатных клерков, в писарей, в машинисток. Люди изнемогают от многократного переписывания программ, составления бесчисленных отчетов, заполнения одних и тех же анкет. Ума не приложить — куда девается все написанное? Где складируются все эти горы измаранной бумаги? Зато совершенно очевидно, кому они нужны — чиновникам, которые только этим бумажным потоком и могут оправдать собственное существование, прикрыть отсутствие фактической положительной работы. А возможно — и тем, кто пытается заполнить всякой чепухой самые образованные головы страны, отвлечь интеллигенцию от свободомыслия, не дать ей время задуматься о проблемах страны, о судьбах Родины. Эта бессмысленная канцелярщина, это бездарное бумагомарание уносят у людей, силы, здоровье, жизнь; не оставляют времени на подготовку к занятиям, научные изыскания, отдых. А самое страшное — занимают мысли, вытесняют из умов великие педагогические цели и научные идеалы. Труд по писанию и переписыванию в большинстве своем не оплачивается — это не только ничтожный и оскорбительный, но и рабский труд. Люди с тревогой ждут новых бумажных кампаний, которые, как известно, грядут. Постепенно вводится и система "эффективных контрактов", призванная измерять неизмеримое, оценивать (причем очень дешево!) бесценное, и эта очередная благоглупость обозначает новый виток чиновничьего диктата в образовании, эскалацию всеобщей хронической усталости и возгонку повсеместного страха. Как результат, подлинная деятельность подменяется ИБД. Настоящие начинания — отписками-приписками-переписками-дописками-списками. Открытия — сокрытиями. Качество — количеством. Ум, знание, таланты — умением составлять отчеты. Достойным преподавателем отныне считается не тот, кто хорошо преподает, а тот, кто успевает писать бесчисленные бумаги. Все, что происходит при этом, — симуляция, фикция, фальсификация, манипуляция, престидижитация, блеф, жонглирование канцеляризмами и фокусы с Ничто. Все, что при этом производится, — пшик, дырка от бублика, видимость, кажимость, фантом, симулякр. Не новые инновации. Никак и никем нереализуемые акции. Неэффективные и неметодичные методики эффективности. Никого не включающая инклюзия. Вечная пишущая машинка. Взбесившийся принтер. Бумажная суета сует. Циркулярное увеличение энтропии Вселенной. Целеполагающий абсурд. Документальная паранойя. Призрак бродит по России, призрак канцеляризма. И пугает не только преподавателей вузов и школьных учителей, но и врачей, работников социальной сферы, деятелей культуры. А насильственная канцеляризация всей страны рождает "бумажное образование" и убивает подлинное. Всероссийская писанина бессмысленных бумаг стоит огромных денег и наносит колоссальный вред отечественной экономике. Она имеет КПД паровоза, ведь высококвалифицированный специалист, ученый, занимаясь тем, что может сделать любая секретарша, подобен логарифмической линейке, которой забивают гвозди. И забиваются эти гвозди в крышку гроба российского образования. А государство тратит на эту смертельную глупость значительную часть отпущенных на образование средств, и без того крохотных 3. Патологическая ложь — псевдология и мифомания. Сегодня российское образование есть единое поле непрерывной болезненной лжи. Самая большая ложь — наше образование по сути своей осталось советским, а мы дружно делаем вид, что оно западное. Неловко подражаем западным образцам, но не достигаем их. Например, у нас не прижился институт магистратуры, но мы лжем, что он нормально функционирует, и заманиваем в магистратуры всех подряд, загоняем в них даже докторов наук, абсурдным образом понижая их квалификацию. Мы лжем против истины, когда в угоду непродуманным рейтингам и в погоне за копеечными баллами пишем псевдостатьи и квазимонографии. Лжем, списывая у самих себя научные результаты, полученные в ту счастливую добумажную эпоху, когда у нас еще было время подумать. Лжем, второпях списывая у других, и лжем, что "Антиплагиат" защищает от повального списывания. Лжем, формально и заочно участвуя в научных полуконференциях. Лжем, что размещение в "eLIBRARY" эквивалентно научной известности. Лжем, укладывая выстраданные нами результаты в прокрустово ложе замусоренных канцеляризмами диссертаций, Лжем в экспертизах, потворствуя бездарным или наспех сделанным работам из-за страха не угодить вышестоящим или из сочувствия к таким же, как мы, замученным. Лжем, что все академики — это академики, а профессора и доценты — поголовно профессора и доценты. И все эти частные, личные, мелкие неправды сливаются в одну огромную, губительную ложь — недоделанную, неоригинальную, списанную-переписанную-недописанную недонауку. Мы лжем, отписываясь за то, чего не делали. Лжем, что создаем новые педагогические продукты. Лжем, измотанные и отупевшие, что учим студентов, когда во время бумажных авралов читаем неподготовленные лекции. Лжем, выставляя оценки. Лжем, что во всем согласны с администрацией. Лжем, скрывая собственные идеи и взгляды. Лжем, что ЕГЭ полезно и объективно. Лжем, что Сколково не хуже Силиконовой долины. Лжем, что в России превосходное образование и наука, способная догнать и перегнать. Наши носы давно уже вытянулись от лжи, а глаза ужасно косят, но мы все лжем, лжем, лжем. Ложь наказуема — и нас накрыла повальная ангедония, мы в плену неустранимого уныния. Мы давно уже забыли о радости научного общения, о профессиональном энтузиазме, об удовольствии говорить правду, о наслаждении поиском истины. 4. Девальвация знания. Сегодня молодежь ориентирована на получение дипломов, а не систематических знаний. Реальность убеждает: образование само по себе не способствует карьере, не составляет основу социального успеха, не почитается, не уважается. Образованность подменяется дипломированностью, профессионализм — умением устроиться и приспособиться. Обесценивание знания и просвещения имеет серьезные материальные основания — сложная экономическая ситуация в стране, непредсказуемость будущего выпускников вузов, трудности в поиске работы. Но не менее значительными являются и ментальные основания этого явления: безнравственность; ломка традиций; разрушение прежней системы ценностей; отсутствие культуры образования, идеологии образования. Пудовой гирей на чашу обесценивания отечественного образования упало придание ему статуса УСЛУГИ, что уравняло учителя, преподавателя с продавцом, официантом, домработницей, маникюршей, банщиком, прачкой, мусорщиком. Сделать это мог только враг российского образования, а значит — и враг России, и вред от этого насильственного акта неизмерим. Принимая образование в качестве услуги, можно делать недопустимые вещи: не уважать, не слушать, не верить, презирать, пренебрегать, не учиться. Интересно, что сказали бы по этому поводу такие российские педагоги, как Вавилов или Ландау? Поднять значимость образования — значит изменить нравственные идеалы нескольких поколений. Это многотрудный и многолетний путь, сопряженный с продуманной государственной политикой, с целой системой долгосрочных мер. Но без этого нельзя не только сохранить великую российскую культуру — нельзя выжить. 5. Душевное нездоровье. Оно складывается из страха, суетности умов, скудоумия, лживости, лицемерия. Страх господствует в системе российского образования — вернее, многочисленные страхи. Они связаны с нашей нищетой, с ужесточением административного контроля, с существованием рычагов давления, с помощью которых из сферы образования можно устранить любого. Страх перед начальством. Страх потери работы. Страх показаться политически нелояльным. Страх быть не христианином. Страх перед очередными бумажными компаниями. Страх упасть во время рейтинговой гонки. Страх перед студентами. Страх остаться без студентов. Эти страхи заставляют нас терять человеческое лицо, забывать о достоинстве. Университеты давно уже перестали быть оплотами свободомыслия, столь необходимого любому здоровому обществу. И в этих условиях любое правдивое высказывание воспринимается как подвиг или сумасшествие. В сфере образования практически нет настоящих профсоюзов, которые отстаивали бы наши интересы — существующие в большинстве своем раздают лишь убогие подарки на бывшие советские праздники да путевки в ветхие, еще советские, профилактории. Да что профсоюзы — у нас давно нет простого товарищества! Мы молчим, предаем, не заступаемся, уступаем произволу. Но трусливый не может быть учителем, не годится в воспитатели. Запуганный всегда глуп. Наши мысли сегодня суетны. Головы заняты не тем, как сеять разумное, доброе, вечное, и не предметами наших исследований. Мы думаем о часах, зарплатах, рейтингах, бумагах, реакции начальства. О том, как не проштрафиться, успеть, угодить, схитрить, улизнуть. Канцелярское насилие наносит непоправимый урон нашим некогда светлым умам, приводит к скудоумию. Скудоумие питается творимой нами полунаукой, мелочностью намерений, фрагментарностью мышления, отсутствием подлинной цели. О лживости сказано уже достаточно. Ее постоянный спутник — лицемерие. Истинность сказанного легко проверить — достаточно высокопоставленным чиновникам от образования погрузиться в реальность. На годик-другой оставить свои высокие кресла и поработать профессорами или доцентами в каком-нибудь славном губернском городе N. Пожить на преподавательскую зарплату. Всласть почитать лекции, штук пять-семь в неделю, разбавляя их таким же числом семинаров — чтобы слегка отдохнуть, а заодно и послушать, как славно подготовлены к высшей школе после ЕГЭ нынешние студенты. В свое удовольствие пописать — программы, ФОСы, отчеты, анкеты, портфолио, а между ними — научные статьи и монографии, достойные хоть какого-нибудь цитирования. С энтузиазмом поруководить — аспирантами, подрабатывающими продавцами, и докторантами, читающими по пять-семь лекций в неделю, а в свободное время пишущими все те же программы и отчеты. А еще лучше — делать это в двух вузах сразу, чтобы свести концы с концами. Вот тогда-то они и узнают доподлинно, чем дышит современное российское образование. Но только делать это следует инкогнито — для чистоты эксперимента. _______ Я только сформулировала проблемы, решать их не мне. Образование есть только часть еще большей системы, которая именуется государством. И многие болезненные симптомы нельзя устранить, реформируя только образование. Но кое-что все-таки могу подсказать и я. Нет денег? Прекратите тратить их на бумагомарание, сократите чиновничий аппарат, ограничьте зарплату вузовской администрации, активнее искореняйте коррупцию. Нет успехов? Дайте людям работать, а не отчеты писать; прекратите руководить каждым шагом творческих людей. Падает престиж? Начните с того, что избавьте образование от клейма "услуга". В любом случае, концепция современного российского образования требует серьезнейших, глубочайших изменений. И позитивными эти изменения могут стать только в том случае, если будут опираться на мнение преподавателей вузов и школьных учителей, на подлинные образовательные инициативы снизу, которые уже появляются. А я желаю российскому образованию здоровья и благополучия. Доктор философских наук, кандидат физико-математических наук, профессор, профессор кафедры философии и методологии науки Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского Афанасьева Вера Владимировна

В преддверии новогодних каникул 21 одаренный ребенок стал обладателем годовой стипендии главы администрации. В списки лучших учеников ежегодно попадают дети, отличившиеся на предметных олимпиадах всех уровней. Как и всегда формирование рейтинга кандидатов вел экспертный совет. В его состав вошли представители педагогического сообщества, работающие с одаренными детьми. На стипендию в этом году претендовали 38 ребят из 14 школ. Это ученики средних и выпускных классов. Безусловно, все они достойны получить престижную награду. Однако ее обладателями стали только лучшие из лучших, проявившие особые способности не только в учебной, но и научной, исследовательской деятельности.

Во второй раз в уходящем году в Ростовской области отмечали необычный праздник — День добрых дел. А у нас, в Шахтинской гимназии имени Пушкина, решили не ограничивать эту акцию одним днём и завели у себя "Копилку добрых дел", которая постепенно наполняется добрыми, хорошими поступками ребят. Очень важно, чтобы с самого юного возраста дети поняли, что они могут многое. Казалось бы, это так просто: помочь дома родителям, покормить птиц и бездомных животных, по просьбе пожилой соседки купить ей продукты и лекарства, организовать игру на перемене для малышей, посадить дерево, подарить книги младшим школьникам в классную библиотеку, показать праздничное выступление для первоклассников… Но каждое из этих добрых дел даёт возможность ребёнку войти во вкус, почувствовать, как это здорово — кому-то помочь, учит не стесняться быть добрым. Может быть, положенное когда-то в школьную "Копилку" маленькое доброе дело послужит потом нашим детям противоядием против агрессии, жестокости и равнодушия.

Мероприятия прошли в рамка Дня открытых дверей 20 декабря. В актовом зале команды собрались на юмористические состязания по поводу предстоящего празднования Нового года. Участниками КВН стали представители практически всех факультетов учебного заведения. В это время в тренажерном зале ШРКТЭ развернулись спортивные баталии. Свое профессиональное мастерство показывали будущие сотрудники подразделений МЧС. На встрече побывали старшеклассники шахтинских школ. Вместе с родителями они наблюдали за увлекательными состязаниями и узнавали о новых спортивных направлениях, а также смогли в них поучаствовать. Накануне состоялся праздник, освященный горняцкой профессии. На День Святой Варвары принято чтить шахтеров, погибших при исполнении профессионального долга. В гости к коллективу учебного заведения пришли начальник отдела по молодежной политике Максим Медянников, заместитель благочинного Александровск-Грушевского округа иерей Андрей Ковалев. День Святой великомученницы в колледже топлива и энергетики им. ак. Степанова отмечают из года в год. Это один из почитаемых праздников у студентов факультета топлива и техносферной безопасности. В ходе мероприятий студенты специальности "Шахтное строительство" дали клятву на верность профессии. Ребята, принимающие активное участие в общественной жизни колледжа и показавшие высокие результаты по части успеваемости, получили почетные грамоты. В честь горняков, отдавших жизни в ходе выполнения своих трудовых обязанностей, студенты возложили цветы к мемориалу Шахтерской славы и почтили их память минутой молчания.

Открытие состоялось в гимназии №10. Вел встречу коллектив 6 лицея, который на протяжении всей церемонии шутил и показывал интересные сценки из комедии Ильфа и Петрова "12 стульев". Участников представили в разных номинациях. В "Педагогическом дебюте" лидируют: — Юлия Ивкина, учитель начальных классов лицея №3; — Ксения Паршина, учитель начальных классов лицея №6; — Наталья Попова, учитель начальных классов школы №8; — Марина Савкина, учитель начальных классов гимназии №10; — Дарья Филатова, учитель технологии школы №40; — Надежда Камелина, музыкальный руководитель детского сада № 37; — Надежда Базильчук, воспитатель детсада № 43. Номинацию "Педагог года" представили: — Яна Богословенко, педагог-психолог школы № 43; — Юлия Сомова, педагог-психолог детского сада № 2; — Юлия Пескова, педагог-психолог детского сада № 70. В номинации "Воспитатель года" выступают: — Наталья Алексеева, воспитатель детского сада № 21; — Евгения Гильманова, воспитатель детского сада № 28; — Ольга Васюкова, воспитатель детского сада № 32; — Марина Куликова, воспитатель детского сада № 43; — Мария Ходжаян, воспитатель детского сада № 56; — Александра Краснопольская, воспитатель детского сада № 62; — Светлана Белкина, воспитатель детского сада № 71; — Екатерина Полехова, воспитатель детского сада № 77; — Алеся Болотина, воспитатель детского сада № 80; — Кристина Зайцева, воспитатель детского сада № 91. Номинацию "Учитель года" представили: — Юлия Богословская, учитель русского языка и литературы школы № 1; — Наталья Шатохина, учитель английского языка гимназии им. А.С. Пушкина; — Юлия Витюк, учитель информатики лицея № 6; — Ирина Баруцкая, учитель английского языка гимназии № 10; — Лина Кевхиева, учитель английского языка школы № 14; — Алеся Таранова, учитель русского языка и литературы школы № 17; — Галина Комерова, учитель истории школы № 20; — Александра Воронова, учитель начальных классов школы № 21; — Алена Богатикова, учитель начальных классов школы № 22; — Наталья Крыласова, учитель начальных классов школы № 31; — Варвара Красовская, учитель математики школы № 35; — Ольга Крылова, учитель истории школы № 36; — Оксана Дронова, учитель английского языка школы № 37; — Светлана Коновалова, учитель русского языка и литературы школы № 50. Участников приветствовала заместитель директора департамента образования г. Шахты Ольга Тхак. Она отметила, что конкурс профессионального мастерства — это важное событие в жизни города. Из года в год состязания педагогов собирают самые яркие и лучшие педагогические кадры. Напомним, конкурс "Учитель года" проходит с декабря по апрель. Победитель представляет город на областном уровне. Ежегодно участниками педсостязаний становятся не только учителя-предметники, но и воспитатели детских садов, педагоги-психологи.

Это кресло она заняла, покинув должность руководителя 21 школы. По специальности Надежда Ивановна педагог. За ее плечами Ростовский государственный педагогический институт, специализация — учитель иностранного языка. Почетный работник общего образования уже работала в профильном ведомстве. Она занимала должность начальника отдела развития образования. Любовь Давыдова, которая продержалась на должности директора департамента образования в течение пары лет, ушла без скандалов. А вот начало ее работы в этой должности завершило череду неурядиц относительно ЕГЭ. В СМИ просочилась информация о фактах взяточничества, подтасовках и ряде других нарушений на пунктах сдачи экзамена. Деньги вымогали с родителей выпускников. В результате своими директорскими должностями поплатились руководители нескольких школ города, а также на тот момент глава профильного департамента Галина Мельникова. Результаты ЕГЭ в 22 и 20 образовательных учреждениях аннулировали, а дети пересдавали физику в одной из новочеркасских школ.

Мероприятие в колледже топлива и энергетики традиционное. Проводится четвертый год подряд. Присягу на верность Родине, колледжу и профессии дают новоявленные спасатели. Специальность "Защита в чрезвычайных ситуациях" в этом учебном заведении открылась совсем недавно. Первые выпускники получили дипломы прошлым летом. Молодые люди ушли в армию, а девушки уже начали свою трудовую деятельность. Гостями встречи стали заместитель главы администрации Владимир Проскура, начальник отдела по взаимодействию с федеральными структурами Алексей Лозинский, начальник отдела по молодежной политике Максим Медянников, директор управления ГО и ЧС в г. Шахты Сергей Ковалев, замначальника 13 отряда Федеральной противопожарной службы Сергей Черновалов, а также ветераны служб экстренного реагирования. — Нам представилась возможность жить, работать, воспитывать детей и видеть чистое небо над головой. Нам есть чем гордиться и за что любить свой край, историю и народ. Но и сегодня, в любой сфере не обойтись без специалистов высшего уровня – спасателей. Это люди, которые первые приходят на помощь при стихийных бедствиях и авариях. Они стоят на страже жизней людей, — сказал в своем обращении к студентам, родителям и гостям мероприятия директор колледжа Евгений Кочетов. — Присяга накладывает на вас огромную ответственность. Чтобы спасать, надо обладать высокими качествами: силой, умением сочувствовать. Вам придется приходить на помощь в сложных ситуациях, рискуя собой. Знаю, что вы будете всегда оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, — заметил Владимир Проскура. Завершением торжественной встречи стал концерт, подготовленный силами учащихся колледжа.

С нового учебного года в большинстве российских школ будут введены обязательные уроки шахмат. Как сообщает пресс-служба Международного шахматного клуба, в Министерстве образования положительно оценили пример Москвы и ХМАО-Югры, где в ряде учебных заведений шахматам уже обучают. Отмечается, в частности, что эту инициативу одобряет глава ведомства Ольга Васильева, подчеркивая, что уже существуют учебники, а также созданы рабочие программы для педагогов. Общий объем курса в первом классе составит 33 часа, а во втором, третьем и четвертых классах — 34 часа. Президент Шахматной федерации Югры Василий Филипенко отметил, что в регионе программа реализуется успешно. Он также обратил внимание на то, что занятия шахматами положительно влияют на успеваемость и по другим предметам. "Наша задача — познакомить ребенка с шахматами, и, если он почувствует интерес к игре, перед ним открыты кружки и секции для углубленных занятий, — сказал Филипенко. — Количество юных поклонников шахмат в Югре неуклонно возрастает. Важно, что занятия этим видом спорта отлично сказывается на успеваемости школьников в других предметах".